-
Chaque enfant a besoin d'au moins un adulte qui est irrationnellement fou de lui ou d'elle.
-
Pour se développer normalement, un enfant a besoin d'une activité conjointe de plus en plus complexe avec un ou plusieurs adultes qui ont une relation émotionnelle irrationnelle avec l'enfant. Quelqu'un doit être fou de ce gamin. C'est le numéro un. D'abord, en dernier et toujours.
-
Le dà © veloppement, il s’avère, se produit à travers ce processus dâ € ™ à © change de plus en plus complexe entre un enfant et quelquâ € ™ un dâ € ™ autre - en particulier quelquâ € ™ un qui est fou de cet enfant
-
Le principal danger de l'écran de télévision ne réside pas tant dans le comportement qu'il produit que dans le comportement qu'il empêche-les discussions, les jeux, les activités familiales et les arguments à travers lesquels une grande partie de l'apprentissage de l'enfant a lieu et son caractère est formé.
-
Les enfants ont besoin de personnes pour devenir humains.... C'est principalement en observant, en jouant et en travaillant avec d'autres personnes plus âgées et plus jeunes que lui qu'un enfant découvre à la fois ce qu'il peut faire et qui il peut devenir-qu'il développe à la fois ses capacités et son identité.... Par conséquent, reléguer les enfants dans un monde qui leur est propre, c'est les priver de leur humanité, et de nous-mêmes aussi.
-
Aucune société ne peut se maintenir longtemps si ses membres n'ont pas appris les sensibilités, les motivations et les compétences nécessaires pour aider et prendre soin d'autres êtres humains.
-
Témoin de l'idéal américain: le Self-Made Man. Mais il n'y a pas une telle personne. Si nous pouvons nous tenir debout, c'est parce que d'autres nous ont élevés. Si, en tant qu'adultes, nous pouvons prétendre à la compétence et à la compassion, cela signifie seulement que d'autres êtres humains ont été disposés et habilités à nous confier leur compétence et leur compassion through pendant la petite enfance, l'enfance et l'adolescence, jusqu'à ce moment précis.
-
Une attention particulière devrait être accordée aux possibilités offertes ou exclues par l'environnement pour la participation des enfants avec des personnes à la fois plus âgées et plus jeunes qu'eux.
-
Il n'y a pas d'indicateur plus critique de l'avenir d'une société que le caractère, la compétence et l'intégrité de sa jeunesse.
-
Comme le sorcier d'autrefois, le téléviseur jette son sort magique, figeant la parole et l'action, transformant les vivants en statues silencieuses aussi longtemps que dure l'enchantement. Le principal danger de l'écran de télévision ne réside pas tant dans le comportement qu'il produit, bien qu'il y ait danger, que dans le comportement qu'il empêche: les discussions, les jeux, les festivités familiales...à travers lequel une grande partie de l'apprentissage de l'enfant a lieu et à travers lequel son caractère est formé. Allumer le téléviseur peut désactiver le processus qui transforme les enfants en personnes.
-
L'un des effets les plus significatifs de la ségrégation par âge dans notre société a été l'isolement des enfants du monde du travail. Alors que dans le passé, les enfants non seulement voyaient ce que leurs parents faisaient dans la vie, mais partageaient même substantiellement la tâche, de nombreux enfants n'ont aujourd'hui qu'une vague idée de la nature du travail des parents et n'ont eu que peu ou pas l'occasion d'observer le parent, ou d'ailleurs tout autre adulte, lorsqu'il est pleinement engagé dans son travail.
-
Aux États-Unis, il est désormais possible pour une personne de dix-huit ans, femme comme homme, d'obtenir son diplôme d'études secondaires, collégiales ou universitaires sans jamais avoir pris soin, ni même tenu, un bébé; sans jamais avoir réconforté ou aidé un autre être humain qui avait vraiment besoin d'aide. . . . Aucune société ne peut se maintenir longtemps si ses membres n'ont pas appris les sensibilités, les motivations et les compétences nécessaires pour aider et prendre soin d'autres êtres humains.
-
Ainsi, si nous savons qu'un enfant a eu suffisamment d'occasions d'observer et d'acquérir une séquence comportementale, et que nous savons qu'il est physiquement capable d'accomplir l'acte mais ne le fait pas, alors il est raisonnable de supposer que c'est la motivation qui fait défaut. La contre-mesure appropriée consiste alors à augmenter la valeur subjective de l'acte souhaité par rapport à toutes les tendances de réponse concurrentes qu'il pourrait avoir, plutôt que de laisser le modèle répéter de manière insensée une séquence de comportement déjà redondante.
-
Dans la planification et la conception de nouvelles communautés, de projets de logement et de rénovation urbaine, les planificateurs privés et publics doivent tenir compte explicitement du genre de monde qui est créé pour les enfants qui grandiront dans ces contextes. Une attention particulière devrait être accordée aux possibilités que l'environnement présente ou exclut pour la participation des enfants à la fois plus âgés et plus jeunes qu'eux-mêmes.
-
Si les enfants et les jeunes d'une nation ont la possibilité de développer pleinement leurs capacités, s'ils ont les connaissances nécessaires pour comprendre le monde et la sagesse nécessaire pour le changer, les perspectives d'avenir sont prometteuses. En revanche, une société qui néglige ses enfants, aussi bien qu'elle puisse fonctionner à d'autres égards, risque à terme la désorganisation et la disparition.
-
En tant que nation, nous devons être rééduqués sur les conditions nécessaires et suffisantes pour rendre les êtres humains humains. Nous avons besoin d'être rééduqués non pas en tant que parents but mais en tant que travailleurs, voisins et amis; et en tant que membres des organisations, comités, conseils d'administration and et, en particulier, des réseaux informels qui contrôlent nos institutions sociales et déterminent ainsi les conditions de vie de nos familles et de leurs enfants.
-
Dans le monde d'aujourd'hui, les parents se retrouvent à la merci d'une société qui impose des pressions et des priorités qui ne permettent ni le temps ni la place pour des activités et des relations significatives entre enfants et adultes, qui dégradent le rôle des parents et les fonctions de parentalité, et qui empêchent le parent de faire les choses qu'il veut faire en tant que guide, ami et compagnon de ses enfants.
-
Si les Russes sont allés trop loin en soumettant l'enfant et son groupe de pairs à la conformité à un seul ensemble de valeurs imposées par la société adulte, peut-être avons-nous atteint le point de rendements décroissants en permettant une autonomie excessive et en n'utilisant pas le potentiel constructif du groupe de pairs dans le développement de la responsabilité sociale et de la considération pour les autres.
