Alfie Kohn citations célèbres

Si je t'offrais mille dollars pour enlever tes chaussures, tu accepterais très probablement--et ensuite je pourrais annoncer triomphalement que " récompense le travail."Mais comme pour les punitions, elles ne peuvent jamais aider quelqu'un à développer un *engagement* envers une tâche ou une action, une raison de continuer à le faire quand il n'y a plus de gain.

Après tout, les enfants ne sont pas seulement des adultes en devenir. Ce sont des personnes dont les besoins, les droits et les expériences actuels doivent être pris au sérieux.

Parfois, nous devons mettre le pied à terre, ... mais avant de rendre délibérément les enfants malheureux pour les amener à monter dans la voiture,ou à faire leurs devoirs ou autre, nous devons déterminer si ce que nous faisons pour y arriver vaut la pression possible sur notre relation avec eux.

Le regretté W. Edwards Deming, gourou de la gestion de la qualité, a déclaré un jour: "Les choses les plus importantes que nous devons gérer ne peuvent pas être mesurées."Si c’est vrai de ce que nous devons gérer, il devrait être encore plus évident que c’est vrai de ce que nous devons enseigner.

Chaque fois que je visite une telle salle de classe, où l'enseignante est plus intéressée par la création d'une communauté démocratique que par le maintien de sa position d'autorité, je suis convaincu une fois de plus que s'éloigner des conséquences et des récompenses n'est pas seulement réaliste - c'est la meilleure façon d'aider les enfants à devenir de bons apprenants et de bonnes personnes.

Ne laissez personne vous dire que les tests standardisés ne sont pas des mesures précises. La vérité est qu'ils offrent une méthode remarquablement précise pour évaluer la taille des maisons près de l'école où le test a été administré.

La plupart d'entre nous protesteraient que, bien sûr, nous aimons nos enfants sans aucune condition. Mais ce qui compte, c'est à quoi ressemblent les choses du point de vue des enfants

Très peu de choses sont aussi dangereuses qu'un groupe d'individus motivés par des incitations qui essaient de jouer la sécurité.

Parentalité inconditionnelle: Passer des Récompenses et des Punitions à l'Amour et à la Raison

Vous devez leur donner un amour inconditionnel. Ils ont besoin de savoir que même s'ils se trompent, vous les aimez. Vous ne voulez pas qu'ils grandissent et vous en veulent ou, pire encore, parent de la façon dont vous les avez élevés.

La valeur d'un livre sur le traitement des enfants est inversement proportionnelle au nombre de fois qu'il contient le mot comportement.

Ce que nous ressentons pour nos enfants n'est pas aussi important que la façon dont ils ressentent ces sentiments et la façon dont ils considèrent la façon dont nous les traitons.

Les punitions érodent les relations et la croissance morale.

Dans des salles de classe exceptionnelles, les enseignants écoutent plus que parler, et les élèves parlent plus qu'ils n'écoutent. Â Les enseignants formidables ont souvent des marques de dents sur la langue.

Les enfants apprennent à prendre de bonnes décisions en prenant des décisions et non en suivant des instructions.

Les gens seront généralement plus enthousiastes lorsqu'ils ressentent un sentiment d'appartenance et se considèrent comme faisant partie d'une communauté que dans un lieu de travail où chaque personne est laissée à elle - même

Celui qui a dit qu'il n'y avait pas de question stupide n'a jamais regardé attentivement un test standardisé.

Être bien éduqué, c'est avoir le désir ainsi que les moyens de s'assurer que l'apprentissage ne s'arrête jamais.

Les récompenses motivent-elles les gens? Absolument. Ils motivent les gens à obtenir des récompenses.

Les étudiants ne devraient pas seulement être formés pour vivre dans une démocratie lorsqu'ils grandissent; ils devraient avoir la chance d'y vivre aujourd'hui.

Si l'amour inconditionnel et l'enthousiasme sincère sont présents, les éloges ne sont pas nécessaires. S'ils sont absents, les éloges n'aideront pas.

Ce n'est pas seulement que humilier les gens, de tout âge, est une façon méchante et irrespectueuse de les traiter. C'est que l'humiliation, comme d'autres formes de punition, est contre-productive. Les stratégies de "faire avec" - par opposition à celles qui pourraient être décrites comme "travailler avec" - ne peuvent jamais obtenir aucun résultat au-delà de la conformité temporaire, et cela se fait à un coût inquiétant.

Ceux qui savent qu'ils sont appréciés indépendamment de leurs réalisations finissent souvent par accomplir beaucoup de choses. C'est l'expérience d'être accepté sans conditions qui aide les gens à développer une saine confiance en eux-mêmes, une conviction qu'il est prudent de prendre des risques et d'essayer de nouvelles choses.

La punition et la récompense procèdent fondamentalement du même modèle psychologique, celui qui conçoit la motivation comme rien de plus que la manipulation du comportement.

Les tests standardisés ont gonflé et muté, comme une créature dans l'un de ces vieux films d'horreur, au point qu'ils menacent maintenant d'engloutir nos écoles entières.

La course à la victoire nous transforme tous en perdants.

À quand remonte la dernière fois que vous avez passé toute la journée avec seulement 42 ans?

Les éducateurs nous rappellent que ce qui compte dans une salle de classe n'est pas ce que l'enseignant enseigne; c'est ce que l'apprenant apprend.

L'indépendance est utile, mais les attitudes et les comportements bienveillants se ratatinent dans une culture où chacun n'est responsable que de lui-même.

Les punitions et les récompenses sont les deux faces d'une même médaille et cette pièce ne vous rapporte pas grand-chose.

Lorsque les résultats des tests augmentent, nous devrions nous inquiéter, en raison de leur piètre mesure de ce qui compte et de ce que vous sacrifiez généralement dans un effort désespéré pour augmenter les scores.

Lorsque nous faisons des choses qui contrôlent, intentionnelles ou non, nous n'obtiendrons pas ces résultats à long terme.

Le nombre écrasant d'enseignants ...sont incapables de nommer ou de décrire une théorie de l'apprentissage qui sous-tend ce qu'ils font.

Se sentir contrôlé, c'est perdre tout intérêt.

L'apprentissage est quelque chose que les élèves font, PAS quelque chose qui leur est fait.

En un mot, l'apprentissage est décontextualisé. Nous décomposons les idées en petits morceaux qui n'ont aucun rapport avec l'ensemble. Nous donnons aux étudiants une brique d'information, suivie d'une autre brique, suivie d'une autre brique, jusqu'à ce qu'ils obtiennent leur diplôme, à quel point nous supposons qu'ils ont une maison. Ce qu'ils ont, c'est un tas de briques, et ils ne l'ont pas pour longtemps.

Si un enfant est hors tâche...peut-être que le problème n'est pas l'enfant...c'est peut-être la tâche.

Comment pouvons - nous faire de notre mieux lorsque nous dépensons nos énergies à essayer de faire perdre les autres-et craignons qu'ils nous fassent perdre?

Bref, avec chacun des mille et un problèmes qui se présentent dans la vie de famille, notre choix est entre contrôler et enseigner, entre créer une atmosphère de méfiance et de confiance, entre donner l'exemple du pouvoir et aider les enfants à apprendre la responsabilité, entre une parentalité rapide et celle qui se concentre sur des objectifs à long terme.

Dans certaines écoles de banlieue, le programme est rempli de cours de PA rigoureux et le parking brille de VUS coûteux, mais il n'est pas nécessaire de chercher dur pour trouver des élèves qui se meurent de faim, se coupent ou se soignent, ainsi que des étudiants qui évacuent leurs frustrations sur ceux qui se trouvent plus bas dans la chaîne alimentaire sociale.

John Dewey nous a rappelé que la valeur de ce que font les élèves réside dans sa connexion avec une stimulation d'une plus grande réflexion, et non dans la plus grande tension qu'elle impose.

Certains qui soutiennent des stratégies [plus] coercitives supposent que les enfants se déchaîneront s'ils ne sont pas contrôlés. Cependant, les enfants pour qui cela est vrai se révèlent généralement être ceux habitués à être contrôlés-ceux à qui on ne fait pas confiance, à qui on donne des explications, encouragés à penser par eux-mêmes, aidés à développer et à intérioriser de bonnes valeurs, etc. Le contrôle engendre le besoin de plus de contrôle, qui est utilisé pour justifier l'utilisation du contrôle.

On dit que quelqu'un qui pense bien de lui-même a une image de soi saine et est envié. Quelqu'un qui pense bien à son pays est appelé un patriote et est applaudi. Mais quelqu'un qui pense bien à son espÃce est considà © rà © comme désespérément naïf et est rejeté.

Éliminez toutes les hypothèses sur ce que la concurrence est censée faire, toutes les affirmations en son nom que nous acceptons et répétons par réflexe. Ce qui vous reste est l'essence du concept: la réalisation d'objectifs mutuellement exclusifs (MÉGA). Une personne ne réussit que si une autre ne réussit pas. De ce point de vue épuré, il semble tout de suite clair que quelque chose ne va pas du tout avec un tel arrangement. Comment pouvons-nous faire de notre mieux lorsque nous dépensons nos énergies à essayer de faire perdre les autres and et craignons qu'ils nous fassent perdre?

Si les récompenses ne fonctionnent pas, qu'est-ce qui fonctionne? Je recommande aux employeurs de bien rémunérer les travailleurs et de faire tout leur possible pour les aider à oublier l'argent. Une préoccupation pour l'argent distrait tout le monde - employeurs et employés - des problèmes qui comptent vraiment.

Que pouvons-nous supposer de la probabilité que quelqu'un soit attentionné et généreux, aimant et serviable, simplement en sachant qu'il est croyant? Pratiquement rien, disent les psychologues, sociologues et autres qui ont étudié cette question pendant des décennies

La différence entre un bon éducateur et un excellent éducateur réside dans le fait que le premier détermine comment travailler dans les limites des politiques traditionnelles et des hypothèses acceptées, tandis que le second détermine comment changer tout ce qui empêche les enfants de bien faire les choses. "Mais nous l'avons toujours fait...', 'Mais les parents ne le feront jamais...', 'Mais nous ne pouvons pas être la seule école de la région à le faire..."- toutes ces protestations ne sont pas convaincantes pour les grands éducateurs. Si la recherche et le bon sens plaident pour faire les choses différemment, alors la question n'est pas de savoir s'il faut changer de cap mais comment y arriver.

Essayer d'être le numéro un et essayer de bien faire une tâche sont deux choses différentes.